摘要: 工匠的精神必须在丰富的劳动实践中产生和发展，弘扬和培养工匠精神是劳动教育的价值所在，可以说劳动教育是培养工匠精神的逻辑起点。工匠精神融入劳动教育，应将工匠精神融入劳动思想观念的教育过程中，将工匠精神融入劳动技术知识的教育过程中，将工匠精神融入劳动技能教育的过程中。

关键词: 工匠精神 劳动教育

劳动教育和工匠精神的培育具有共同的价值取向，即提倡劳动创造价值，追求劳动技能的不断提高。无论是工匠精神还是劳动教育，其常见做法都依赖于劳动者现实生活中的劳动活动。因此，劳动教育是培养工匠精神的逻辑起点。

一、劳动教育是培养工匠精神的逻辑起点

在2016年的政府工作报告中，李克强总理首先提到了国家战略层面的工匠精神。工匠精神在党的十九大报告中作了进一步强调。[1]工匠精神是职业教育的灵魂，也是中等职业学校学生应树立的理想。[2]习近平总书记在党的十九大明确提出：“建立以知识为本、技术精湛、创新的劳动力，弘扬劳动模范精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会工作作风和敬业精神”[3]，并多次强调尊重劳动、关心劳动者的理念，倡导要让劳模精神、劳动精神、工匠精神深入人心。可以看出，工匠精神不仅是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是对广大劳动者的基本素质要求。

（一）工匠精神的内涵

“工匠”一词似乎只适用于制造业，但“工匠精神”适用于各行各业。随着时代的发展，工匠精神有了更广泛的含义。工匠精神意味着工匠制作自己的产品，坚持不懈、精益求精地追求高品质。党的十九大报告指出，新时期的“工匠精神”是一种职业精神，也是职业道德、职业能力和职业素养的体现。这是劳动者的职业价值取向和行为表现，工匠必须具备追求卓越、精益求精、专注创新等方面的品质。

（二）劳动与劳动教育

劳动是人类社会生存和发展的基础。马克思认为“全部人的活动迄今都是劳动”。劳动是人类的基本特征，也是价值观的创造者。徐长发教授认为，劳动教育包括劳动思想教育、劳动技术知识和劳动技能教育[4]。劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是培育和实践社会主义核心价值观的有效途径。

（三）工匠精神与劳动教育的关系

在现代社会，工匠精神强调的是一种专注于自己的工作，精益求精、不断进取的职业精神。劳动教育的核心和最本质的目标就是帮助学生树立尊重劳动的价值观，引导学生养成良好的劳动习惯。因此，无论是培养工匠精神还是劳动教育，其常见做法都依赖于劳动者现实生活中的劳动活动。一方面，工匠的精神必须在丰富的劳动实践中产生和发展；另一方面，弘扬和培养工匠精神是劳动教育的价值所在。工匠精神来自劳动实践，是劳动实践中敬业精神的升华。劳动教育要培养学生良好的劳动素养和熟练的劳动技能，这也是工匠精神发展的必经阶段。[5]所以说，劳动教育和工匠精神的培育具有共同的价值取向，即提倡劳动创造价值和追求劳动技能的不断提高。

二、劳动教育的必然性

（一）当代青年劳动教育的现状

德、智、体、美、劳的全面发展不仅是人类素质的基本规范，也是人类社会教育的发展趋势和目标。然而，在应试教育的背景下，这些方面的教育都被严重淡化，如劳动课程只存在于学校的预备课程中，以供上级领导检查。目前，大多数中职学校清扫校园都由学校签订合同的物管公司来完成，而在家里，父母几乎承担了所有的家务。甚至一些父母经常教训孩子：“如果你现在学不好，就等着扫马路、当工人。”所以在孩子们的心目中，伟大的“劳动”已经成为“低贱”的代名词。随着时间的推移，从不懂劳动、不会劳动，一步一步地发展到不爱劳动、鄙视劳动的思维模式、行为模式，这也是当前学生普遍缺乏劳动意识和缺乏劳动价值观的根源所在。

（二）劳动教育的意义

劳动不仅创造了人类，也是人类的本质特征和存在方式，促进了社会历史的发展。习近平总书记非常重视劳动教育，他指出：“人类世界的美好梦想只有通过诚实的劳动才能实现；发展中的各种问题只能通过诚实劳动来解决；生活中的一切荣耀都只能通过诚实的劳动来创造！”这就要求我们全社会大力弘扬劳动模范精神和劳动精神，引导中职学生培养和实践社会主义核心价值观，学习科学文化知识，培养强大的技能，树立正确的劳动价值观，成为中华民族伟大复兴的中国梦的中坚力量。

三、工匠精神融入劳动教育的途径

（一）将工匠精神融入劳动思想观念的教育过程中

1. 注重学校环境氛围的创设

在中职学校创设一种能促进工匠精神融入劳动教育的环境，如标识、公告、课堂口号、黑板报等，并将具体的劳动精神融入学校的环境建设中。同时，学校还可以通过创建电子滚动屏幕，不断向学生讲述来自世界各地的著名工匠的故事，让学生拥有成为专业技师的荣耀和自豪感。此外，在教学走廊、教室内外、学生宿舍楼、校园道路等地方悬挂“工匠精神”人物的图片或不同内容的励志名言，深化学生心中劳动精神的印象，反复强调，反复警告，形成微妙的环境力量。

2. 更新劳动教育的理念

劳动教育的内容主要集中在加强中职学生的劳动意识，塑造劳动价值，提高综合劳动能力。将工匠精神融入劳动教育，是实践社会主义核心价值观的具体实践。它与工匠精神的职业精神和价值取向有着密切联系。培养和弘扬工匠精神，有利于促进中职学生对社会主义核心价值观的理解，建立尊重简单劳动、重视复杂劳动的价值取向，为走上工作岗位做好铺垫。

（二）将工匠精神融入劳动技术知识的教育过程中

1. 形成相应的理论课程体系

中职学生不仅要养成认真学习的习惯，还要养成专注学习的习惯，在学习中感受工匠精神，并逐渐养成工匠的行为方式。这要求专业课程的教学应考虑到专业和专业特点，并在专业课程的目标、过程和评估中渗透工匠精神，以高标准的专业技术为人才的培养目标，将劳动精神的培养纳入教学体系的构建中，形成相应的理论课程体系。

2. 加强师资队伍建设

加强劳动教育，教师队伍建设是其中不可或缺的一部分，这就需要建立一支高水平的劳动教育师资队伍。教师可以通过培训、企业顶岗实践等方式，提高自身对劳动精神的敬畏，在教学各环节进行劳动意识和劳动精神的传递。

（三）将工匠精神融入劳动技能教育的过程中

1. 构建劳动实践模式

劳动教育的内容主要集中在加强中职学生的劳动意识，塑造劳动价值，提高综合劳动能力等方面。劳动教育是一种不能脱离实践的教育活动，具有实践性和操作性。我们可以开展各种以劳动为主题的教育活动和劳动技能比赛，如劳动活动周、技能竞赛月、志愿者服务等，来唤醒学生的劳动情感，塑造学生正确的劳动价值观，提高劳动者的综合素质。

2. 建立学生劳动实践训练基地

将工匠精神融入劳动技能教育需建立学生劳动实践培训基地。以校企合作、生产与教育相结合为平台，现代学徒制培训模式为载体，加强“工匠精神”的培养，让学生在实训工厂或实习企业中接受进一步的实践教育和体验式教育，真实感受企业的职业文化，培养精湛工艺、卓越的工匠风格，培养吃苦耐劳、持之以恒的精神，培育工匠精神所需的技术技能。

总而言之，工匠精神融入劳动教育并不是一蹴而就的教育活动，它的成果也不是一朝一夕就能体现出来的，对于如此漫长有着深远意义的教育活动，我们只有不断研究和不断实践，才能将中国工匠精神融入劳动教育，形成一个完整的教育体系，将社会主义核心价值观的培育和实践融入国民教育的全过程。