陶行知在教育变革的过程中，极力推崇劳动教育，大力倡导“手脑相长”，引导学生“在劳力上劳心”，引导学生树立正确的劳动价值观。他在生活教育的实践中丰富劳动教育的内涵，强调了生活中所有的经历都可以成为教育的内容。他在“行与知”的辩证关系中拓展了劳动教育，指出劳动是获取真知的重要途径，劳动教育也只有寓于生产实践才能真正具有长久生命力。

在社会主义建设新时代，习近平总书记在2018年的全国教育大会上也指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成高水平的人才培养体系。”他强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这一政策性的教育指导方向，与以陶行知为代表的教育家们在救国救民实践中形成的“生活即教育”“行是知之始”等劳动教育观念不谋而合。所以，在新时代背景下，陶行知的教育理念对构建科学的劳动教育体系具有现实指导意义，对新时代加强中职学生劳动教育来讲，则更接地气。

新时代加强中职学生劳动教育的重要意义

一段时期以来，劳动教育在一定程度上被置于边缘位置，导致一些中职学生不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果。而在新时代的发展背景下，中职学校要站在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的战略高度，深入剖析新时代中职学生在思想、心理、行为等方面应具备的基本素质，引导其树立正确的劳动价值观，端正劳动态度，提升劳动技能，做好新时代加强劳动教育的答卷。

1. 加强中职学生劳动教育的现实意义

改革开放以来，中职教育持续推进教育改革，全面实施素质教育工程，一定程度上增强了中职学生的社会责任感与善于发现问题、解决问题的实践能力。但一些中职学生长期脱离劳动实践，对生活的认识和理解比较片面，存在“渴望不劳而获”等错误思想。

对于中职学生而言，加强劳动教育，有利于培养中职学生的劳动态度、劳动习惯、劳动技能和劳动品德，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，从而身体力行地将工匠精神注入到每一位学生的骨子里，增强他们的创新意识、创新精神和创新能力，为将来走向工作岗位奠定坚实基础。

加强劳动教育，可以使中职生拥有坚强的心理素质和顽强的工作意志，逐渐形成积极向上的就业创业观，引导他们在国家社会需要与个人价值实现、专业学习与岗位匹配等方面逐渐找到最佳平衡点。因此，新时代加强中职学生劳动教育，既是当前与时俱进深化我国职业教育办学改革的应有之义，也是中职学校完成立德树人根本任务的必由之路。

2.劳动教育是发展德智体美劳教育的实践基础

德育、智育、体育、美育和劳动教育分别是德智体美劳融合育人的价值基础、认知基础、物质基础、心理基础和实践基础。其中，劳动教育是德智体美劳融合育人的实践基础，需要我们有机地融通德育、智育、体育和美育。劳动教育可以树德增智、健体育美。“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创造”是中国特色社会主义劳动教育的核心特征。

所以，形成正确的劳动价值观、提升劳动技能、锻炼劳动能力是中职学校进行德育、智育、体育和美育的重要支撑。劳动教育独有的育人功能是全面养人的重要组成部分，是发展德智体美教育的重要支撑和有力抓手。

增强学生劳动意识，发挥职业学校天然优势

1.如何将劳动教育融入整体育人方案及课程设置中？

陶行知先生将劳动教育以校训、歌谣、课程、评测等体现在他的施教过程中，他以形式多样、内容丰富的内容对学生进行思想熏陶，帮助学生树立正确的劳动观，为加我们强化劳动教育提供了范本。

新时代加强中职学生劳动教育，也要牢牢抓住中职教育这一重要环节，加强劳动学科专业与思想政治理论课、社会实践课及相关专业课的借鉴交流，推动劳动科学学科建设与技术研究的协同发展，促进劳动学科建设和企业需求深度融合。

同时，充分利用劳动学科建设取得的成果，不断丰富劳动教育课程设置，探索将专业理论课程、劳动技能课程等一直靠书本获取知识的教学途径与课下实践有机结合，鼓励中职学生积极投身社会实践，在增长才干和磨炼意志中感受劳动所带来的收获和乐趣，进而形成尊重劳动、热爱劳动的真挚情感。

在考核体系方面，应强化对劳动教育效果考核评价体系的建设，将劳动能力测评纳入学生综合素质评价体系，引导中职学生崇尚劳动、热爱劳动，努力做到知行合一。

2. 丰富中职学生劳动教育实践形式，拓展劳动教育载体

陶行知的生活教育理论打破了学校教育的“笼子”，极大地丰富了教育载体，这一点恰巧给中职学生的劳动教育实践带来了重要的重要指导。新时代加强中职学生劳动教育，就要充分利用生活中的各种载体，让劳动教育走出教室。

中职学生应在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。还可以走进社区、工厂、农村，感知中国大地，体察国情民情，切实明白在改革开放和社会主义现代化建设中掌握真才实学才能有所作为，才能对民族与国家有所贡献。

通过在形式多样的生产实践基地开展劳动教育，加强培养中职学生的创新意识、创新精神和创新能力，让他们切身感受到生活就是劳动，劳动创造美好生活。一来，可以鼓动职业院校学生的自豪感、学习技能技术的积极性，也有助于影响普通学校的学生正确地认识他人、认识自己、认识劳动、尊重技能。

3. 弘扬时代楷模精神、劳动精神、工匠精神

陶行知教育思想中对劳动精神是极为推崇的，无论是“行是知之始”，还是“教学做合一”以“做”为核心、“在劳力上劳心”、将“老山”改为“劳山”等，都对劳动精神进行了弘扬。正因为此，他无形地在教育实践中树立了劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大的引领示范作用。

新时期加强中职学生劳动教育也要大力发挥时代楷模精神、劳动精神、工匠精神对劳动教育的促进作用，用劳动教育的内涵充实教育理念，着力建设一支执着于教书育人、有教育定力、带干劲、闯劲、钻劲的高水平教师队伍。同时，可以通过举办“时代楷模大讲堂”“大国工匠进校园”“大国工匠报告会”等劳动榜样人物进校园活动，充分发挥劳动模范的先进引领作用，加强对劳动榜样人物先进事迹的宣传，大力弘扬劳模精神和工匠精神，让广大学生在校园里近距离接触劳动模范、感受劳模精神，让劳模精神、劳动精神、工匠精神引导青年师生在学习和工作生涯中前行，自觉践行社会主义核心价值观，争做新时代的奋斗者。通过身心合一、身体力行、多维空间的劳动，中职学生将会更好地认识自我、走进社会，在增强身体机能的同时，逐渐成长为主体自觉、身心解放、个性自由、全面发展的“完整的人”。