现代学徒制视域下中职学校新时代劳动教育文献综述
摘要：现代学徒制背景下实施新时代劳动教育,既能让学生获得必要的劳动知识和技能，更重要的是能够帮助学生形成健全人格、良好的思想道德品质和良好的价值观。现代学徒制背景下的新时代劳动教育不等于劳动技能训练，也不能只强调劳动习惯、劳动品德、劳动态度的培养，更要重视劳动认知、劳动技能、劳动价值观的培养，从而使学生养成全面良好的劳动素养。
关键字：现代学徒制 新时代劳动教育
为全面反映我国现代学徒制视域下新时代劳动教育研究发展的动态进展及最新成果, 本文以“现代学徒制”和“新时代劳动教育”为主题从CNKI期刊库中进行高级检索 (模糊) , 遴选出1998-2020年国内期刊发表的文献作为样本进行分析研究。
现代学徒制内涵
现代学徒制是目前职业教育非常重要和流行的培养模式。学徒制是源于作坊的一种传统技能培训方式，常常通过父子相传或师徒相授。现代学徒制是德国、英国等西方发达国家在吸收传统学徒制的优点并融合现代职业教育优势的基础上形成的，是将传统学徒与学校教育相结合，通过校、企深度合作，由教师、师傅联合传授，以培养学生技能为主的现代职业教育模式。
以上各位学者对现代学徒制的研究都有很大的共性：现代学徒制融合传统学徒制培养模式，现代学徒制离不开学校、企业的深度融合，离不开学校教师和企业师傅的深度合作。
新时代劳动教育内涵
劳动教育是树立正确的劳动观点和劳动态度，养成良好的劳动习惯，培养学生德智体美劳全面发展。过去的劳动教育只纳入德育和智育的范畴，新时代劳动教育具有新的内涵，是指在劳动教育的基础上，向学生传授现代生产的基本技能，让学生在劳动中学会生存和创造物质财富的同时，关注内在心理的健康成长，注重自身内心财富的创造，实现人的全面发展。
而徐长发认为, “新时代劳动教育是使青少年学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神, 了解和懂得生产技术知识, 掌握生活和劳动技能, 在劳动创造中追求幸福感的育人活动。它包括劳动思想观念的教育、劳动技术知识和劳动技能的教育[7]。”教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山指出，新时代劳动教育,强调教育要与科学技术为基础的劳动相结合，书本知识和实践经验的结合，纳入到全面发展的教育内容之中，构建德智体美劳全面培养教育体系，培养学生的专业精神、职业精神、劳动精神[9]。
综上所述，新时代劳动教育是在基本的劳动的基础上，要在劳动教育的基础上体现时代特征。新时代劳动教育是向学生传授现代生产的基本技能，进行的五育“德智体美劳”融合的培养模式。
新时代劳动教育的现状
劳动教育惩罚化
劳动教育的主要目的是在学生学习中为其提供劳动机会，从而获得身体素质和意志品质的培养，然而在一些中职和高职学校的劳动教育作为一种惩罚的手段。徐溪远认为,一些教师通过让学生打扫校园、清理垃圾、进行重复而沉重的体力劳动等惩戒方式影响其劳动思想和行动[10]。很多学校的老师把“迟到的学生”、“不完成作业的学生”、“不遵守纪律的学生”等用清洁教室等劳动方式来进行惩罚，使的没有参加劳动的学生有优越感，认为劳动的学生都是“学困生”，从而对劳动产生了鄙夷。而这种行为违背了劳动教育的核心——价值观认同，就是让学生在劳动中体验、探究劳动的价值，从而内华为自身的价值观。而将劳动作为一种惩罚措施的管理方式，违背了劳动教育的核心和劳动教育的目标。
2.劳动意识薄弱化
很多学校的清洁、清扫等5S劳动全部承包给了物业管理公司完成，这导致了很多学生没有机会体验劳动过程，加上学生学业重等原因的影响，在家里也没有机会参与劳动，无法获得劳动乐趣，长此下去，学生对劳动产生了厌烦心理。
3.劳动教育简单化
根据调查发现很多学校将劳动教育等同于技能训练，在劳动教育中只进行劳动技能本领的教授，而忽略了劳动教育对价值观的培养和对人格的塑造。在多数的高校的劳动教育中，更多强调的是具体的劳动技能知识，忽略了对劳动过程的认知和体会，容易使很多学生不愿意参加劳动，对劳动教育没有思想感悟的过程。
4.劳动系列课程缺乏化
落实劳动教育必须依托劳动课程，所以在课程时间要保证充足，课程设置上要形成系列课程。学校开展劳动教育的过程比较困难，一方面劳动教育相关的教材或者参考书籍比较少；第二方面是学校开展的有关劳动教育的活动、讲座、社团等比较少；另一方面是考核机制不健全，很多学校对劳动教育的考核流于形式，或者没有考核，导致很多学生对劳动教育不重视。
马峻峰在《以劳动教育为主线——为学生终身发展打好第一底色》认为首先需要完善劳动基地建设，二是突出德育功能，通过劳动教育，培养孩子劳动观念，磨炼品质，第三应该构建相关的课程体系，提高课程在结构、内容、功能上的校本化、资源化与情境化程度[12]。3月份，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。《意见》中指出，职业院校除实习、实训外，专门进行劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16课时[13]。
综上所述，现代学徒制背景下实施新时代劳动教育,既能让学生获得必要的劳动知识和技能，更重要的是能够帮助学生形成健全人格、良好的思想道德品质和良好的价值观。将新时代劳动教育与专业技能相结合，纳入学校人才培养方案，实现人的全面发展。
参考文献：
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