《“坊岛协同”推进五年一贯制高职艺术设计专业建设的校本实践研究》

23-24-1学期汇报

一、学期研究工作总结

在过去的一学期中，我们围绕着“坊岛协同”的理念，对五年一贯制高职艺术设计专业的建设进行了深入的研究与实践。我们的工作涵盖了理论学习、课题分工、调研分析、实践研究等多个方面，旨在全面助力提升学生的专业技能和实践能力。

在理论学习方面理论是实践学习的基础，课题组对本课题相关文献进行了整理和搜集，采用了集中学习和分散学习相结合的方式，课题组定期开展研讨会、积极参加学术会议和研讨会了解最新的研究成果和学科发展动态。

在课题分工情况方面：课题组充分发挥成员的个人特长，将其与课题研究的需求相结合，进行了详细的分工安排。

在调研分析方面我们通过理论学习，完成理论调研；在实践调研方面，运用调查问卷和实地调研的研究方法，通过对省内10多所中职院校进行实地走访和问卷调研，撰写了《五年制艺术设计专业建设现状调研报告》，其分析数据为五年制高职艺术设计专业建设的研究提供了现实依据。

在实践研究方面，我们完成了五年制高职艺术设计专业人才培养规格与目标定位的实践研究。为了更好地了解行业需求，课题组成员参加了太仓市室内设计研究会的活动，实地走访了多家合作企业。同时，邀请行业专家、坊岛双师以及校内骨干教师召开了专业建设专家委员会暨人才培养方案论证会，以确保人才培养方案的科学性和指导性，进一步明确了五年制高职艺术设计专业人才培养规格与目标。实践研究表明，五年制高职艺术设计专业“实境育人”课程体系建设取得了显著成果。成功开发了一套坊岛课程，这些课程时间交错、内容互补、学分认可，为学生提供专业培养。最后在五年制高职艺术设计“坊岛协同”的专业师资团队建设的实践研究方面：遴选校外技能大师及校内骨干教师，建立麦金、书画、陶艺等16个大师工作坊，与合作企业共建18个企业学习岛，同时组建了包括7名校内骨干教师在内的30人坊岛师资队伍。建立“坊岛”双师研训机制，依托市创意职教集团、室内设计研究会等平台，组织双师参加各类研修活动。

二、学期研究成果综述

（1）完成联院五年制艺术设计专业调研报告，修正人才培养方案

深入调研了江苏省联合职业教育学院的各个分院及办学点的艺术设计专业特色和协同育人模式。通过与专业教师、企业专家的交流，获得了许多宝贵的信息和意见，总结专业建设经验以及目前存在的问题和痛点，形成调研报告。清晰了艺术设计专业建设中存在的急需解决的问题，理清了建设坊岛协同三方共育平台的搭建方向，构建了“坊岛协同”育人的评价原则 。

在此基础上我校对五年制高职艺术设计专业人才培养规格与目标定位进行了实践研究，制定了艺术设计专业十四五发展规划；修订2019-2022年艺术设计专业人才培养方案，重新修改完善人才培养规格和目标定位；研制艺术设计专业课程标准；组织各级说专业、说课标、说课程活动，其中王梦迪、李晓伟、马俊三位老师代表课题组成员赴苏州工艺职业技术学院进行“三说”活动交流展示。马俊老师作为课题项目组的一员，以“坊岛协同、实境育人”的典型合作案例为基础，撰写了一篇题为《引企入校传技艺，校企协同育精英》的论文。

（2）建立“实境育人”课程体系，校内引入大师工作室、校外建立稳固的实习、教师实训基地

学校在校内引入了多个大师工作室建设校内大师工作坊，其中包括蓝艺大师工作室、麦金非遗工作室以及现代木工校工作室等。这些工作室的引入，为学生提供了更为丰富多样的校内学习体验，同时通过实践操作，着力提升了学生的技能与知识水平。大师工作室的引入，不仅为学校的教育教学注入了新的活力与动力，同时也健全了课程思政在艺术设计人才培养中的综合应用。在未来的教育教学中，学校将继续加强与各行业大师的合作与交流，不断引入更多优质的教育资源，为学生的综合素养和能力的培养提供更加有力的支持和保障。

同时，加强校外实习实训基地的企业学习岛建设，是实现“实境育人”课程体系建设的中心环节，也是实现工学结合和学生零距离就业的关键步骤。建立艺术设计专业产业企业学习岛，是艺术设计专业推动“校企合作、工学结合”教学改革的重要举措。校内，我们成立了随美设计培训中心，校外，我们与太仓本地20余家企业建立了长期的校外专业实习实训基地，通过搭建企业学习岛，努力实践高素质技能型专业人才的培养目标。在此期间我校企业导师张冰华获评江苏联合职业技术学院产业教授，

（3）学校、大师工作室、企业三方合力，打通“坊岛”通道

在师资建设方面：成立苏州市和太仓市朱萍艺术设计名师工作室，积极培育校内外专业教师，为教师成长搭建平台，组织多项交流合作项目，着力打造一支高素质、专业化、具有创新精神的师资队伍，并将工作室研究成果以讲座及论文形式进行推广，朱萍老师开设《艺术设计类专业现代学徒制“太仓模式”》《行动导向教学的设计与实施》专题讲座，为学校的发展和学生的成长提供强有力的保障。

在课程建设过程中，我们采取了引入大师工作室的方式，与专业基础课及专业选修课程相结合，共同开发了校本课程。这一举措在提高思政教育在五年制高职艺术设计课程中的比重的同时，也成功丰富了专业课程，有力地提升了学生的综合素质。此外，我们还与合作企业共同完成了混合式课程资源开发及《手绘时代——室内设计》校本教材的编写。

为了搭建有效的沟通平台，我们积极促进产业大师及企业在专业建设中的积极作用。在人培方案修订、课程建设等方面，我们充分听取技能大师及企业导师的意见和建议，确保人培方案能够满足行业和企业对高素质劳动者的需求。通过这种方式，我们能够更好地培养学生的实践能力和综合素质，使他们更好地适应未来的职业发展。此外，我们还注重与大师工作室及合作企业的紧密合作，不断推进课程建设的创新与发展。我们定期组织教学研讨会和专业培训活动，邀请大师和企业导师共同探讨人才培养模式、教学方法和行业发展动态。这种合作模式为我们提供了宝贵的教学资源和行业前沿信息，有助于提高我们的教育质量和学生的就业竞争力。这些努力丰富了专业课程，有力地提升了学生的综合素质，同时，我们的配菜培养方案得到了行业和企业的认可和好评，为学生的未来职业发展奠定了坚实的基础。

构建“双师型”教师团队，健全课程评价机制

我校致力于加强艺术设计专业教师队伍的综合素质与教育教学水平，构建“双师”型教师团队。为实现这一目标，采取了多种措施，包括教师企业实践、企业培训、大师工作室的学徒实践等，旨在提高教师的实践能力和专业素养。同时，我们积极引进具有丰富实践经验的企业导师和技能大师，与校内教师共同完成教学任务，共同指导学生实践。我们还邀请企业导师到技能大师工作室进行经验交流和技能学习，邀请技能大师到企业参观，了解技能在艺术设计专业实践方面的应用。通过这些举措，我们形成了一支结构合理、素质优良的“双师”型教师团队除此之外，团队成员还致力于研究“坊岛协同”模式下的教学评价体系，并采取了多元化的评估方法，旨在全面、客观、公正地评估学生的学习成果，马一之老师撰写了《产教融合课程教学立体化评价体系的构建》论文，形成了理论研究成果。

同时，我校还建立了课程质量监控机制，通过教学检查、学生反馈、企业反馈、大师工作室反馈等多种渠道，及时发现和纠正教学中存在的问题，确保教学质量不断提高。这些举措有力地推动了我校艺术设计专业的教育教学水平提升，学生的实践能力和综合素质也得到了显著增强。

三、下阶段计划

展望未来，我们将继续深化“坊岛协同”的理念，进一步推进高职艺术设计专业的建设。

（1）深化“坊岛”平台建设实践研究

我们将进一步探究“坊岛”平台建设实践研究，通过实践体验全面、系统地掌握所需的职业知识和技能。同时，依托学校办公系统搭建网络管理平台，实现“坊岛”平台的共管和信息互通，提高平台的管理效率和教学质量，加强对“坊岛”平台的监督和评估，及时发现问题并进行改进，推动平台持续发展。

（2）进一步探索评价机制的实践研究

在“坊岛协同”构建评价机制的实践研究方面：一是明确评价指标，综合已有文献和实践经验，明确“坊岛协同”模式下艺术专业教学的核心目标和要求，基于目标和要求，科学构建评价指标体系，涵盖学生的职业能力、专业素养、创新能力等方面。二是开发评价工具，开发适用于“坊岛双师课程”的实施评价表，用于记录学生在课程中的表现、作品成果和参与度等方面的情况，设计“学生职业能力规范量表”，通过评价学生在实践环节中的职业能力发展情况，从技能、方法、沟通、解决问题等多个维度进行评估，制定“学生专业素养质性考核表”，通过对学生在专业知识、创作理念、艺术表达等方面的考核，评价其专业素养的质性发展。

（3）凝练理论成果，撰写系列专业论文

在论文撰写方面：从已经开展的“坊岛协同”实践中，选择一些典型案例进行收集和整理。根据收集到的案例，撰写案例分析，包括案例背景、实施过程、效果评价等内容。将多个案例分析整合为一本专业课例集，并进行编辑和排版工作。

我们相信，在全体师生的共同努力下，我们的专业建设将会取得更加丰硕的成果。